关于数学教学总结集合八篇
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不妨让我们认真地完成总结吧。如何把总结做到重点突出呢?下面是帮各位整理的数学教学总结8篇,期望能够帮助到各位。数学教学总结 篇1
学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合人教版八年级《三角形内角和》一课,谈几点体会。
一、开讲生趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,悉心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分,在板书课题后,接着又让全班学生动手做一个实验:分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向各位作“实验成功的报告”。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全一样的三角形,因为正方形有4个直角,是360°,所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然,此时不但学生对三角形内角和是180°的`性质有了感性的基础,而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、设疑引趣
学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求成心。这里教师通过提出两个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。
数学教学总结 篇2
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。
我通过数学教学,在对自己的课堂教学进行自我反思后,得到了一些启示,体会如下:
1、 重理论学习,让教师反思数学
(1)数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。
(2)学生是数学教学的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展;
(3)数学课堂教学是教师依据数学课程标准的`理念与基本要求,在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,根据学生的具体情况,对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
2、 重学习环境,让学生参与数学
3、重问题情境,让学生亲近数学。
4、重动手操作,让学生体验数学
5、重课堂交流,让学生表达数学
6、重实际应用,让学生会用数学
记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力,认真研究和解决好以上问题,教学业务水平一定会不断提高,课程改革一定会结出丰硕的果实
数学教学总结 篇3
一学期来,本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神,从各方面严格要求自己,使教学工作有计划有步骤地开展。我努力根据学生的学习情况,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,通过一学期的努力,我所教学科取得了一定的成绩,我的具体做法如下:
一、以课堂教学为核心:
1、备课。学期初,钻研了《数学课程标准》、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数。并且积极参加教材培训,培训后写出体会,学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。
2、上课。
(1)创设各种情境,激发学生思考。然后,放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑。课堂上生成的知识做好教学随笔。针对教学重、难点,选择学生的探究结果,学生进行比较、交流、讨论,从中掌握知识,培养能力。接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。这样,提高了对数学课的兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步。
(2)及时复习。我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。
4、注重分层教学。 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的`学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取扬弃的态度,并且巧用幽默,善于运用体态语言,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教学思想,树立与素质教育相适应的教学观念,改变以知识为本的传统认识,树立以学生发展为本的新观念,紧紧围绕学生的探索与创新活动展开,给学生创造操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会,使学生能保持良好的心境,始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教育教研活动:
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅览教育期刊,思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。
2、积极参与学校的专项研究,摸索其特点,为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。
3、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境,逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力,明确方向,促进教学。
通过一学期的教学活动,我也发现了自己在教学工作中还有很多不足有待加强:
(1)进一步加强对后进生的辅导。
(2)要不怕麻烦放手让学生参加社会实践,进一步发展他们的动手能力和数学思维能力。
数学教学总结 篇4
幼儿园数学教育是一种启蒙教育,它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动,又有幼儿的思维活动,结合中班幼儿的年龄特点,在确定了具体目标泊,我们为幼儿创设了良好的活动环境,悉心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要,投放了各种材料,使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下:
一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料
操作法是幼儿学习数学的最基本方法,幼儿只有在“做”的过程,在与材料的相互作用过程中获得直接经验,在活动中边做边说。
1、提供的材料应紧紧围绕活动目标。
提供的材料要从目标出发,把教师的意图和要求融入材料中,充分挖掘材料的潜能,使之发挥最大的潜能。如:在开展“看图开选标记”活动时,我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记,让幼儿自由选择,幼儿有的安各自的意愿先选择标记,选好后又选择与标记相符的几何图形,有的先选择图形后选择相应的标记,体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。
2、提供的材料应循序渐进,满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容,在不同阶段提供不同的材料,同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。
二、重视操作过程,让幼儿在操作过程中边做边说
数学知识具有一定的逻辑结构,在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合,只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程,才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程,在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈,“我是怎样做的”讲给不会跟着做的听,在他的讲解下,那个小朋友一会儿就边做边说接成了,心里特高兴,脸上笑眯眯的。
让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题,还有哪些不清楚的需要帮助指导的,同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习,能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。
三、日常生活中的数学教育
在幼儿生活中,与数学有关的问题也时时都有,处处存在,日常生活中的数学教育是潜移默化的,在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境,引导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能,感受学习的快乐,如我班在午睡前,我们让幼儿摆好鞋子,让幼儿进行排序,计数比较,在午餐时,我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验,使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。
以上是本学期通过实践取得的一些经验,通过多种活动的开展,大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说,养成了良好的操作习惯,仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好,这将在下学期的实践中改进,使每个幼儿都能够主动学习,充分体现地玩中学。
数学教学总结 篇5
在教学实践中我觉得要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章:加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用,通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做,可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.通过讨论,学生间可充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果。
此外,教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用,通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。
总之,在数学课堂教学中,教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果,在反思过程中提高学生能力。
数学教学总结 篇6
小班幼儿在认知过程中,容易受外界事物和自己情绪的影响,有意注意不稳定。那么,教师在进行数学活动时,怎样发挥幼儿的主体作用,引导幼儿在感知、观察、操作等探究过程中获得经验,发展智力,激发好奇心,产生学习数学的兴趣,变被动学习为主动探索呢? 我认为,应该注重把握以下几个方面:
一、科学制定教学目标
教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是:目标的主题必须是幼儿而不是教师,也就是说目标的确立必须坚持以幼儿为主,从幼儿角度出发;目标应该涵盖知识经验、能力、态度、情感等多个纬度;目标应该是科学、具体、明确的;目标必须是适宜大部分幼儿近期发展需要的,是可以共同达到的,而不是最高要求。
例如:在小班 “感知3以内的数” 数学活动中,我以前的目标表述为:
1、正确感知3以内的数量,理解3的实际意义。
2、学习按卡片的数量放入相应数量的物体。
通过网上远程学习和短期培训,我感到这个目标的制定过于单一,过于传统,仅仅只重视了数学知识技能的传授,而忽略了幼儿其他方面综合能力的发展。结合有效教育目标原则和我在数学课的教学
实践,我把目标做了如下改动:
1、正确感知3以内的数量,理解3的实际意义。
2、理解操作规则,给实物卡片匹配相应的圆点卡片和数字卡片。
3、在操作活动中体验学习数学的乐趣。
总之,目标的确立或多或少要体现在知识、技能、兴趣、智力、学习习惯、身心和谐发展等多方面的要求。
二、悉心设计教学用语
教师教学指导用语要科学准确,条理清楚,有示范性和启发性。要使用符合他们理解水平的、富有情境性的语言,既要让幼儿听懂听明白,又不能啰嗦,颠三倒四。幼儿学习数学依靠的是自己的经验,而不是老师的经验,在活动过程中,作为引导者的老师,不能长篇大论,要给孩子留下充足的自主学习探索的时间。如在《送小动物回家--区分上下》活动中,我设计了这样的开场:“冬天,一场大雪把很多房子压塌了,小动物没有家了,有好心人帮他们建了新房子,你们看,新房子建在了什么地方?”(出示背景图)幼儿观察后回答:“有的在树上,有的在树下。”我接着请幼儿想一想:“如果让你们送小动物回家,你想怎么送呢?”,孩子们展开了讨论,争先恐后的发言:“我想送小鸟到大树上面的家”、“我送小狗到树下的家”等等,然后我又追问:“你们为什么要这么送?”孩子们说:“因为小鸟会飞,所以住到树上”、“因为松鼠会爬树,可以住在树上”、“小狗不会爬树,住在树下还可以帮小鸟看家呢”等等。在数学课上,教师的语言引导直接影响着幼儿对知识的吸收以及对学习活动的兴趣和积极性。
三、注重把握有效提问
老师在课堂上提问时要考虑提问的内容、方式、艺术性等因素是否以幼儿为本,是否符合幼儿的身心发展的特点、规律,是否能吸引他们积极参与活动,激起探索欲望。平时要少用像“好不好”、“是不是”,或者拿一个幼儿都认识的苹果提问:“这是什么?”这样是非式的无效提问,还要注意提问的适时、准确、科学。教师提问的是否恰当,会直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课上,根据本班幼儿的实际情况和教学内容,我们可以采用以下几种方式进行提问:
1、描述式提问。小猴的尾巴是什么样子的?小兔的尾巴是是什么样?
2、比较式提问。三角形和圆形有什么不同?
3、分类式提问。哪些是水果?哪些是蔬菜?
另外,提问还要紧紧围绕教学目标,激发幼儿学习兴趣。我在《比较多少》的活动中,我提了一个问题:“小黄猫为什么哭了?”一下把孩子的兴趣提起来了,他们仔细观察、讨论:“它的鱼少”,“小黄猫没有小蓝猫的鱼多”“它只有2个,小蓝猫有3个”“小蓝猫的鱼多,小黄猫的鱼少”等等。探索性、趣味性、启发性的提问,较好的激发了幼儿学习欲望,并适时引导他们相互之间进行讨论交流,幼儿在活动过程中始终情绪愉快。
四、恰当使用多媒体课件
在数学课堂上恰当地运用多媒体技术,可以优化教育过程,提高教学质量。老师在使用多媒体课件时,要考虑到小班孩子观察随意性很大,碰到什么就看什么,顺序紊乱,常常会有遗漏等特点,在课件的设计上要注重选用具体的实物、活泼可爱的小动物、动画卡通形象等图片,来吸引孩子的眼球,激发学习欲望。但因为孩子思维直观,因此课件界面、颜色不能太复杂,呈现的东西不宜过多,背景图片不能太花俏,要便于幼儿观察。老师在制作多媒体课件时,重点是体现出教学目标和教学需要。如我在制作小班数学课件《认识大小》时,选择了孩子们喜欢的狗狗和肉骨头、猴子和香蕉,可爱的大狗、小狗,大猴子和小猴子等形象鲜明的画面呈现在幼儿面前,幼儿很轻松地理解了大、小的基本含义,为下一步的动手操作,给大狗、小狗,大猴、小猴送肉骨头、香蕉奠定了基础。
五、灵活选用教学方法
数学教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何幼儿都有效的“万能”的教学方法。老师要根据幼儿的年龄特点和本班的实际情况,选择恰当的教学方法,我在小班数学活动中经常采用的是:
1、直观法。教师通过讲解、谈话,把实物或教具、课件展示给幼儿,帮助他们理解来达到教学目的。因为小班幼儿的思维是形象思维,对于具体形象的实物比较感兴趣,所以小班经常采用直观法帮助幼儿理解数学知识。
2、游戏法。游戏本身就是幼儿最基本的活动。由于小班孩子好
动,坐不住,所以利用玩具和游戏寓教于乐,是小班幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。在《分类》活动中,我给孩子们带上各种水果、蔬菜的头饰,玩开火车的游戏,他们一边模仿火车的声音,一边跟着音乐开,到水果站了,水果们下车了;到蔬菜站了,蔬菜们下车了,课堂气氛活而不乱。在《认识高矮》时,我组织幼儿玩高人走矮人走,他们一会垫着脚尖,一会蹲着走,本应枯燥的数学课堂不时传出愉快的笑声。游戏是幼儿掌握知识、发展智力、培养能力的重要手段。
3、操作法。数学知识的抽象性、逻辑性和幼儿思维的具体形象性,决定了幼儿数学概念的形成要经过自己动手操作才能有效获取。因此,操作活动是幼儿数学教育的重要组成部分。在数学活动时一般采用:
(1)验证性操作。老师讲解、演示、归纳后,幼儿通过操作验证来获取知识和经验。例如在《1和许多》活动中,幼儿通过从小筐里先取苹果卡片,一次取一个;再一个一个放进去的操作,理解了许多可以分成一个一个,一个一个合起来就是许多的数学常识。又如在《区分上下》活动中,我利用课件演示讲解后,然后启发幼儿在背景图上按照自己的想法摆放小动物图片,并穿插地进行语言方面的引导,从而使幼儿在操作的过程中既能准确理解“上和下”的概念,并能用完整的话讲述“小鸟在树上,小鸡在树下”等。
(2)探索性操作。通过操作可以发挥幼儿学习的主动性,提高幼儿探索问题的能力。幼儿在对实物或图片进行摆弄、尝试、探究。
数学教学总结 篇7
在20xx年下期,我担任20xx级2班的数学教学工作。作为一名新教师,我一直努力做到更好,但感到需要学习的东西太多,需要总结的经验太多。现将总结如下:
一、教学方面
1、激发学生的兴趣,活跃学生气氛。
经过2年的教学实践后,我深刻的认识到兴趣对每个学生都十分的重要。如果课堂没有激发学生兴趣,活跃学生气氛,那学生会慢慢的感到厌恶,会慢慢的放弃,最后导致不学,成绩肯定上不去。
2、教师自身的能力修养。
因为学生在学习新知识时本来就模糊,如果没把知识清晰完整的呈现在学生面前,那么学生学习起来会很吃力。所以教师要具备高深知识和能力(语言表达、板书、思维)才能学生学习起来很轻松。
3、对学生加强知识的巩固
对于学生中的`中等生来说,吸收知识、理解知识较慢,所以应该适当的将重点反复的强调反复的练习,加深学生对知识的印象。
4、精讲、精练,注重学生能力、方法的培养
二、教育方面
对于初中学生来说,正处于叛逆阶段,所以要理解学生,多鼓励、多引导学生。
总之,在过去的一学期里,我感受颇多。我将会在以后的教育教学中,关心学生爱护学生,积极学习,提升自身素质,努力做到更好。
数学教学总结 篇8
本学月,由学校教导处组织,对学校教学常规工作进行了全面的检查,检查的内容有:教师的备课、改作、听课。现就此次数学科检查情况作如下总结:
一、备课
1、教师的备课从总体上讲,效果比较不错,教师的教案环节比较齐全,内容比较具体。教师的备课都能体现自己的教学思路,对一些共享形式的教案能做到再次完善,具体考虑自己班级的实际情况,考虑学生的实际特点。在备课中真正做到“备教材、备学生”。
2、教师教案的数量符合教学进度,数量比较充足,所有教师的教案均能做到内容完整,部分教师有板书设计,教后反思。
二、作业
1、每位科任教师都能设计多种多样的作业布置给学生做,教师布置的作业有考虑到学生的实际情况,尽量减少统一形式的作业,为学生提供选择性的作业,作业做到适量、适度。教师从学生的作业情况来发现和查找自己教学中的问题,使作业真正发挥应有的功效。
2、每位教师都能对学生的作业进行全批全改、及时签上批改日期,采用等级制,部分教师对学生的作业还写上了激励性的`评语。
3、学生作业的分层情况不是很明显。
三、听课
每位教师都能完成本学期规定的听课节数,大部分教师的听课笔记者比较详实,并能对所听的课作出恰当的分析。
总之,此次数学科教学常规工作检查老师们完成的都还可以。