《爱莲说》听课报告

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　　《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

　　听了苏老师的《爱莲说》一课，我想起了这样一句话：“教师讲的再多，也是教师的；学生学的再少，也是学生的。”苏老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅览的习惯。

　　这种教学要求学生在阅览过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，苏老师着重处理好以下三个关系：

　　第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅览是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅览实践。”因此，苏老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅览去品味。苏老师既把阅览的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅览体验。

　　苏老师把阅览作了五个阶段的安排：

　　第一阶段：师高声朗读，整体把握。

　　第二阶段：放录音，学生跟读。

　　第三阶段：生齐读，自渎后解决字、词、句。

　　苏老师采用学生质疑这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅览过程中，既要交给学生必要的阅览方法，解决学生阅览中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅览的伙伴，是阅览集体中能力略强的一员。在这一阶段，苏老师大胆的向课文录音中的“蔓”字的读音提出了不同的见解，这种敢于说“不”的精神值得学习和借鉴。