《秋天的怀念》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是为各位收集的《秋天的怀念》说课稿，欢迎各位分享。 《秋天的怀念》说课稿1

　　【教材分析】

　　《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

　　【学情分析】

　　描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅览母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

　　【教学过程】

　　见教案

　　【教学反思】

　　这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念的是母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

　　自我评价：

　　一、抓住文本特质，体现语文课程的性质

　　语文是一门运用语言文字的.综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。

　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

　　二、合作探究，突出学生的主体地位

　　学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。这堂课以三个教学板块为主：指导品析，读出母爱的细节；合作探究，悟出“好好儿活”的深意；体验感悟，写出自己的思考。在教学中，我以学生现有的阅览水平为支点，设计了三个层面的学习活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生品析文中感人的细节描写，并将之与朗读指导结合在一起，体会母爱的深沉无私，突破教学重、难点；第二层面是让学生合作探究文中景物描写的深意，让学生在合作、交流、分享中深入理解“好好儿活”的内涵；第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

　　三、读品结合，选择适宜的教学内容

　　王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我根据学生的阅览层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，帮助学生习得阅览方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。最后学以致用的片段写作让学生跳出文本，体验和感悟自己身边被日渐

　　忽视的母爱

　　教学反思

　　1、对话还可以更充分

　　阅览教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

　　2、预设还可以更全面

　　《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅览水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

　　课堂重建

　　1、努力地实现平等对话

　　提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

　　2、努力让预设与生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。

　　教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次公开课的机会，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放！

　　《秋天的怀念》说课稿2

　　一、说教材

　　《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。

　　《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无私的爱。文章的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。

　　二、说学情

　　初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。

　　学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。学生对作者比较陌生，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。

　　三、说教学目标

　　基础教育的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。

　　《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。”阅览教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。

　　义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的`鉴赏文学作品的能力，“丰富学生的情感体验”。《秋天的怀念》中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。

　　四、说教学方法

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作和探究的学习方式。”《秋天的怀念》一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近发展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生认真收集资料，课堂中积极开展讨论，充分展开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。

　　此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注重让学生从读到感悟，提升感悟改进朗读，读出节奏、读出感情，有利于培养学生的语感和整体感知的能力，深化学生对文本的理解。

　　《秋天的怀念》说课稿3

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。

　　(一)关于课题

　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

　　(二)教学目标:

　　对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：

　　1.学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大

　　3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

　　(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。

　　二、说教法学法

　　(一)教法：

　　1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，

　　悟人生之道。

　　2.紧扣新课标的阅览训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。

　　(二)学法：

　　1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。

　　2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅览实践中逐步掌握阅览方法，养成良好的阅览习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　三、说教学设计思路

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件)

　　(一)课外引读，激情导入

　　教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

　　(幻灯片《合欢树》片段)

　　“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

　　让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题：

　　(板书：12 秋天的怀念)

　　(二)初读课文，初步感知“爱”。

　　通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。

　　(三)精读课文，深层感悟母爱的伟大。

　　在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。

　　1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿)

　　这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。

　　2.指导阅览赏菊部分，探究“我俩”的.好好儿活;(板书：我俩儿)

　　先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。

　　3.升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。(板书：我们)

　　回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。

　　(四)总结全文，回扣中心，拓展思考

　　对于这一部分的教学，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。

　　(五)课后练习

　　根据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅览能力、写作能力、口语交际能力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。

　　1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

　　2.写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。

　　3.阅览练习:在课余时间，阅览史铁生的其他作品

　　四、说关键处处理

　　(一)教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲?”的时候，母亲是怎么做的?

　　引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活!……(课件)抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品味。

　　这里先让学生小组讨论：母亲“忍”住的究竟是什么?(课件)然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思 “送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。

　　最后提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这 “好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。

　　(二)精读课文第二层次，探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅览兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。

　　同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗?我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。)让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。

　　伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。(出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……)用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对 “好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。因他对生命的理解，我愿意郑重地向各位推荐这几本专著 —— (课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》)

　　(三)指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……

　　先指导学生自己读，然后指名读，如果学生读得不到位，教师激情描述，营造氛围。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的期望的时候，她怎么安心地离开这个世界?怎能扔下自己深爱的儿女?此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊!让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给各位。

　　以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的一点浅显的认识，如有不当之处，还请各位领导老师批评指正。

　　谢谢各位!

　　《秋天的怀念》说课稿4

　　《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

　　选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。

　　一、说教学设计：

　　(一)激情引趣，导入新课(板书：10*秋天的怀念)

　　导语：围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢?

　　(二)质疑导读，激发兴趣

　　1、题目的中心词是什么?

　　2、你能就中心词提几个问题吗?(如：怀念谁?为什么怀念)

　　[设计意图：培养学生善于发现问题，提出问题的能力，激发学生阅览的积极性和主动性]。

　　(三)初读课文，读中感知“爱”

　　1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。

　　2、通过读你知道了什么，能告诉各位吗?

　　3、小组交流，谈收获

　　[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。]

　　(四)精读课文，读中感悟“爱”

　　1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。

　　2、从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。

　　3、交流品悟，教师点拨。

　　(品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。

　　[设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。]

　　(五)感情读，读中体会“爱”

　　1、指导朗读

　　找出三处“悄悄地”，朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。

　　2、同桌品读

　　3、交流体会(板书：坚强、伟大、无私)

　　导语：母亲对儿子是这般细微的.关爱与呵护，她对自己呢?儿子当时知道吗?

　　(六)拓展延伸，进行“爱”的教育。

　　1、创设情境：假如你是作者史铁生，而今天又正好是清明节，面对母亲的遗像，你想说些什么。

　　2、学生进入角色，进行口语表达训练。

　　二、说关键处的处理

　　教这篇课文时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。

　　本课主要采用“初读—精读—感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织学生通过口语表达，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。

　　三、说板书的设计

　　本课的板书主要抓住暴怒、摔向、挡在、悄悄地这几个关键词语，作者瘫痪后的心情“暴怒”以及母亲对作者的“安慰”，后来母亲得肝病“去世”，作者对于母亲深深的“思念”之情。通过这几个简练概括文章内容的词语，最终升华为“母爱的伟大”，使学生受到爱的教育。

　　《秋天的怀念》说课稿5

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及其作用

　　这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。这是一篇饱含深情的怀恋母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深愧疚和怀念之情。更是一篇充满人生哲理的感人佳作。这种对亲情的感悟和回忆。让人倍感亲切，又意味深长。

　　（二）教学目标

　　根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“爱为主题”，我确定我的教学目标如下。

　　知识目标：

　　1、理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

　　2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力。

　　能力目标：

　　1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　情感目标：

　　1、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

　　2、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的人生思考。

　　（三）、教学重点和难点

　　本文通过生活中生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是几个“悄悄地”细微动作，“好好儿活”这样朴素话语来表现深沉无私的母爱，感人至深。从爱母的思绪中沉淀出对生命的理解。根据这个思路，我确立以下教学重点、难点。

　　教学重点：

　　走进秋天——读出味道

　　走出怀念——读出思考

　　教学难点：

　　品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

　　二、说学情。

　　七年级的学生正是人生观价值观初步形成的关键期，本课的出现，可以让学生感受母爱的细微，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅览能力和理解能力，理解母爱的主题并不难，但如何是学生抛开给母爱贴上“无私”“伟大”的固定标签，去切实分辨出母爱的细微不同，去掂量出母爱的沉重分量。并从内心真正受到震撼，从而激发出心底的感恩情怀呢？又如何引导学生真正走进作者的内心世界，感受作者的精1神成长，进而思考自身的人生之路呢？期望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱的敏锐，激发对生命意义的思考。

　　三、说教法和学法

　　（一）说教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：诵读法，小组合作探究法、品析法、教师点拨。

　　（二）说学法

　　苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：朗读法、反复揣摩、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

　　四、说教学过程

　　本课将从以下几个环节展开教学：新课导入，创设怀念情节。初读课文——感受“儿子”痛苦；细读课文——感受“母爱”内涵；研读课文——体悟“母爱”思绪；布置作业——笔尖诉心生情。

　　（一）导入新课。

　　好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用一个故事引入：一位母亲与家长会的故事。

　　然后我会总结：母爱是无私的，伟大的，默默的。让我们走进今天的课题《秋天的怀恋》，也来感受一下浓浓的母爱。

　　（二）自主学习，整体感知。

　　学生在预习的基础上将导学案上的重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充。进一步熟悉课文，概括文章的主要内容。因为这篇文章的重点在品味语言，感受母爱，让学生体会母爱。

　　（三）、走进秋天的故事——小组合作探究。

　　（1）创设怀念情节。

　　1、简单介绍作者后出示一段《合欢树》中跟母亲有关的文字，引“苦”这一课堂组织的线索。

　　2、读课题。“秋天”“怀念”预设：这秋天的景，人，事，沉淀为了一种情愫，就是秋天的怀恋。

　　（2）初读课文——感受“儿子”痛苦；

　　1、板书：我俩——好好儿活，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给各位听。

　　出示课件：是啊，我可活着什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我———。（课件：扩充句子训练）

　　（此设计关注了班中不同层次的学生，学生根据自己的理解概括，并可让高层次的同学发挥想象，目的是给予不同的学生愉悦的`课堂）

　　（3）细读课文——感受“母爱”的内涵

　　面对这样的儿子，面对这样的现实——母亲是怎么做的呢？读读课文谈一谈。

　　1、走进母亲自身的“好好儿活”。由作者眼中的菊花引出我的经历

　　2、走进母亲的让儿子“好好活”。

　　（此设计让学生多读书，谈感受，语言与思维，朗读与感悟有机的结合在一起。一次一次的读，一波一波地把感情催过来，既培养朗读能力，又让学生强力的感受要“好好儿活”努力把语文教学的工具性和人文性结合起来）

　　（4）、研读课文——体悟“母爱”思绪；

　　1、回过头来看看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？再写北海的菊花有何含义？

　　（此设计对课题的理解至此又更进一层。把“怀念”和“好好儿活”联系起来，把主题和课题自然联系起来）

　　四、课堂小结:

　　总结本节课的收获，教师在讲完课文后，放一段《烛光里的妈妈》的音乐，加深对母爱的深入理解。

　　五、布置作业——笔尖诉心生情。

　　为了让学生更好总结本堂课所学，同时检查学生的学习情况，我的作业布置是：请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

　　六、板书设计：

　　板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下：

　　秋天的怀念

　　娘俩

　　（苦）我俩

　　好好儿活

　　我们

　　《秋天的怀念》说课稿6

　　各位老师：

　　各位好!我说课的题目是《秋天的怀念》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《秋天的怀念》选自初中语文部编版七年级上册第二单元第五课，是史铁生的一篇回忆性的散文，在作者细腻的笔触中渗透着母亲对自己浓浓的母爱，以及自己对母亲的怀念之情，通过阅览这篇文章可以让我们感受到作者母子之间那种真挚的真情，也可以帮助我们了解作家史铁生的人物经历。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年的学生刚刚步入初中，对周围的事物充满着好奇，对于新知识的学习兴趣比较浓厚，并且具有一定的知识储备，但对于文章的把握能力不足，对于文章的深层内涵需要老师进行引导才能理解。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

　　2.通过反复阅览和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。

　　3.体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：理清文章的思路，通过反复阅览和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。

　　教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗读法、圈点勾画，多媒体展示。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅览期待，激发学生的学习兴趣。我会这样导入：“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢?为什么作者有把它称为秋天的怀念呢?(板书课题)

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。1.借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。2.思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么?教师明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.首先让学生阅览文章，寻找文章写了几次母亲要带我去北海看花。通过学生的`回答进而明确：两次，并相机板书。

　　2.紧接着我会让学生思考母亲为什么要带我去北海看花。了解母亲带我看花的原因。通过学生的回答，明确母亲喜欢花;自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

　　3.明确目前两次要带我看花的原因后，我会让学生感受母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同。

　　4.接着我会重点分析第二次要带我看花为什么母亲会露出央求般的神情。通过联系上下文，明确因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

　　5.明白了原因后我会带着学生拼读当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应，感受母亲的内心变化。明确：我的回答让她喜出望外。

　　6.最后我会让学生思考从母亲的乞求和反应可以看出什么。明确：可以看出母亲当时既喜悦有小心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸设计为：

　　首先我会提问学生：史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了许多优秀的作品，《务虚笔记》、《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻和控索了关于我们人生的书籍和未知的道理。

　　(五)小结作业

　　课堂的结束并不意味着课程的开始，课下作业可以帮助学生巩固课堂学习的内容，做到举一反三，触类旁通。所以在这个环节我进行如下设计：

　　首先通过课堂提问总结课堂主要内容。

　　明确：通过分析两次母亲要带我去看花，并重点分析第二次要看花感受到了母亲对儿子浓浓的母爱。

　　其次我会让学生完成下列两项作业：

　　1.课下找来史铁生的其他作品读一读;

　　2.搜集其他不屈服命运的人物事迹。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬，擦黑板)

　　《秋天的怀念》说课稿7

　　各位领导、各位老师：

　　各位好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

　　选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学目标：

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　【教学重点】

　　抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

　　教学难点:

　　通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

　　二、 教法学法

　　围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅览训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅览实践中逐步掌握阅览方法，养成良好的阅览习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　三、说教学思路

　　（一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。

　　（二）了解儿子绝望的心境

　　为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。

　　（三）感悟母亲伟大的爱

　　这部分教学是重点，在此阶段，我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白，爱就是一个个平凡的动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事，就是一堆细节。

　　（四）升华主题悟人生

　　抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。

　　（五）拓展延伸

　　出示史铁生的成就，让学生品味母爱的伟大！再播放歌曲《母亲》感受母爱，赞美母爱。同时引导学生走进史铁生的作品，拓展学生阅览。

　　四、说板书设计

　　我的板书简单、明了、形象，又突出了中心：是坚强、无私、伟大的母亲用自己的良苦用心，用自己的爱心感召了绝望中的儿子，让儿子走出了绝望，好好儿活！

　　五、教后反思

　　（一）在这节课中，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导他们读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟。我主要采用接读、 自由读、诵读、指名读、配乐读等读书方法，如体会语句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我抓住“扑”“抓”“忍”三个表示母亲动作的词，先让学生说自己的理解，然后指导学生读出自己的理解，如果学生读得不到位，我激情描述，营造氛围，“此时的母亲身患绝症，已病入膏肓，就是这样一位母亲，她知道自己就要死了，此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样的母亲啊！”“可母亲没有你们说的那么精彩，没有豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”哪！所有语言都化作了一句再简单不过的话语——“好好儿活”！ 真是意味深长啊！”，在我的激情描述下，让学生再来读这句话。我相信通过我的引导，学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给各位。正如叶圣陶老先生说，书不是讲懂的，而是读懂！

　　（二 ）营造有利个性充分发展的情感氛围，形成共鸣。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生由于经历和情感的差异，使得他们对文章的理解不尽相同。在这种情况下，我没有采用满堂灌的方式来自己分析，而是充分发挥学生的自主性，鼓励学生对教材的自我理解、鼓励学生独立思考，尊重他们的个人感受和独特见解。在充分阅览的基础上，使他们与作者产生共鸣。在他们谈自己的理解时，我虽然也有引导，但同时又尊重了他们独特的感受和理解，使得他们从中体会到了阅览的乐趣。

　　（三）评价产生激励，评价创造情境。课堂上，我始终创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。当学生发言时，我并没有保持沉默，而是首先肯定他的大胆发言，继而努力、迅速地掌握发言者见解中的关键点进行评价，给予他们及时的鼓励。评价不仅及时，而且形式多样。在评价的方式上，除了采用传统的语言鼓励外，我还采用了掌声鼓励的方法，来调动学生学习的积极性和主动性，也收到了良好的效果。但有可能是我预设的问题有点难度，让学生望而却步，以至于课堂发言还不够积极。

　　（四）用情境来烘托教学内容中的情感气氛。在本节课中我充分发挥了现代技术的作用，多次运用了多媒体课件，为课堂创设了良好的气氛。上课伊始，《母亲》的旋律在教室中响起，让学生能尽早地走进情境中，在音乐中，品味母亲广博深沉的爱。课堂上，理解母亲临死前的那些自然段时，我用悲伤的音乐《殇》作衬托，深深地打动师生的心弦。

　　总之，以上只是我在教学中尝试运用的一些教学方法，还不够成熟。还请各位领导老师批评指正。谢谢各位！

　　《秋天的怀念》说课稿8

　　一、教材与学情分析

　　《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的课文，属精读课文。本单元课文是以亲情为主题的，一个“情”贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。

　　七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅览能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

　　二、教法与学法

　　根据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅览与感悟。本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅览方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅览中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

　　三、教学目标

　　据以上分析，我将本课的教学目标设定为：

　　1、赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。

　　2、合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。

　　3、积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

　　四、教学重点难点

　　通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。

　　五、教学过程

　　这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。

　　（一）介绍作者，导入新课

　　这篇课文的作者史铁生是一位令人敬佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。在中国的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中寻找答案。

　　（二）初读全文，整体把握

　　1、我准备了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。

　　2、提出问题，让学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，让学生快速默读课文后进行小组讨论并回答。

　　文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。

　　学生讨论。

　　教师明确：第一次（第1段）：母亲是怎么说的？“我”什么态度？找出相应的句子读一读。

　　母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”

　　“我”：“不，

　　我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿？”

　　第二次（第3段）：

　　母亲：“北海的菊花开了，

　　我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　“我”：“什么时候？”

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

　　这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节与作者的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。

　　（三）三看菊花见真情

　　三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与“我”的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的伟大与无私。

　　1、一看菊花，对比之处见真情

　　问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的.情绪与心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让“我”去看菊花呢？

　　“我”：情绪上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵……四周的墙壁。

　　心态上悲观绝望：“不，

　　我不去！”……“我可活什么劲儿！”

　　母亲：母亲就悄悄地躲出去……眼边儿红红的；母亲扑过来抓住我的手……好好儿活；她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。

　　总结：母亲生病，默默承受——儿子生病，脾气暴躁

　　母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病

　　，母亲默默鼓励

　　通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自身患病的情况下，对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容，并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚强鼓励，都源于她对儿子的爱，

　　这种爱是无私的、是伟大的。

　　2、二看菊花，细微之处见真情

　　第二次看菊花，我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。

　　问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发现母亲爱得细心，爱得细腻？

　　学生在浏览、讨论后，会指出以下细节描写的地方，然后师生共同明确：

　　（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？

　　怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

　　（2）“她忽然不说了……比我还敏感”。

　　由于儿子瘫痪，怕“跑”“踩”一类的字眼勾起儿子伤心。

　　总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱是细腻的。

　　（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的那些花都死了”呢？

　　讨论后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，

　　还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点儿的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！

　　3、三看菊花，“生”之后悟真情

　　第三次看菊花，侧重于从文章最后一段的景物描写中，体会作者生活态度的变化，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。

　　第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去北海看了菊花。仔细阅览最后一段，与第1段相比较，说说作者的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？

　　第一次时，作者情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：

　　“望着望着天上……四周的墙壁。”“我狠命地捶打……我可活什么劲儿！”

　　第三次时，“黄色的花淡雅……好好儿活”，对花的描写，暗示“我”走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，决定与妹妹一起“好好儿活”。

　　结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了这一转变。

　　4、感悟作者的愧疚之情

　　找出文中写母亲病痛的句子或表现“我”愧疚的句子，各位讨论一下：

　　示例：

　　A、可我却一直都不知道，她的病已经……睡不了觉。

　　B、邻居们把她抬上车时……已经病成那样。

　　“我”在生病时只顾自己的感受，忽略了母亲的身体状况；母亲却忍受着病痛与心痛鼓励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让“我”彻底明白了母亲的良苦用心，看到了自己以前的任性与懦弱，也获得了重新生活的动力与信心。

　　（四）总结

　　本文用朴实无华的语言，

　　通过细腻的描写展现了—位伟大无私的、坚强的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。

　　（五）作业

　　推荐阅览史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》，体会史铁生对母亲的无尽怀念。

　　六、板书设计

　　秋天的怀念

　　史铁生

　　一看菊花

　　二看菊花

　　三看菊花

　　“我”：

　　“不，

　　我不去”

　　“什么时候”

　　妹妹推我去北海看了菊花

　　母亲：

　　听说北海……去走走

　　北海的……去看看吧

　　母爱：

　　伟大、无私、细腻

　　“我”：怀念愧疚

　　《秋天的怀念》说课稿9

　　一、利用巧妙：说教材学情

　　《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。本单元主题为“人间自有真情”在，这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。

　　这篇文章有几个巧妙之处。巧妙之一：文章所写时间是秋天，学生学习的时间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。巧妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱的洗礼；同时，七年级的学生也具备了一定的阅览与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。巧妙三：进入初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活”的信念。

　　二、自主学习：说教法学法

　　在这篇文章的学习中，我安排的教程由易到难，以学生找画面为突破口，既能激起学生学习的兴趣，又能步步深入，引导学生理解主旨，内心受到震撼，从而热爱家庭，热爱生活。教学设计按照“说画面，理情节——感变化，明情感——探主题，明责任”的思路，步步深入，然后把揣摩语气、品味词语、标题分析、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思考，教师相应点拨与评价。

　　我认为像本文这种情感浓重的作品应该重在阅览与感悟。《新课程标准》对作品阅览的要求是“逐步培养学生探究性阅览和创造性阅览的能力”，因此，我设计的教法是在整体阅览中感知，在品读中感悟和感动，同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主动性。

　　这篇文章的学习以读为主，既有学生的泛读，也有老师的指导阅览，还有分角色朗读和对比阅览，让学生在读中感受情感，在读中领悟主旨，内心能有些许收获。

　　三、紧扣线索：话板块教学

　　本课的教学流程分为四个板块。

　　（一）充分阅览，做好课前预习，初步感知情感。

　　课前预习不是泛泛地读，除了扫除字词障碍外，更多的是引导孩子思考问题，不管上课时间有多紧，必须拿出一节课来给学生自习，培养孩子独立思考问题的能力。

　　首先让学生广泛阅览课文，初步感知课文内容，扫除字词障碍；然后介绍作者，了解有关经历，让学生感受到作者虽残疾但成就很高，更突出文中的事情对作者的影响之大；再介绍文中关键人物“母亲”，从作者人生经历中感受母亲伟大。

　　预习中还布置了思考题，既是对预习的检测，也为后面的老师新授做好准备。

　　（二）指导朗读，进入师生互动，探讨情感变化。

　　这是课堂的新授部分，这一板块分为四部分。

　　1.说画面，理情节。

　　初读课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的语言概括。这是一个学生能自主解决的一个问题，用它作为突破口，能很好地调动学生学习的积极性。但概括时可能不会很全面，老师要及时点拨补全。

　　2.感变化，明情感。

　　这一部分老师指导朗读，让学生自己感受作者情感变化，老师鼓励学生用自己的词语来概括。这是这篇文章的关键之处：作者由开始的暴怒无常到最后自己坚强起来。

　　3.探主题，明责任。

　　这部分是教学的重点，我抓住两个关键点。第一是讨论“母亲遇到了什么情况”这个问题，让学生明白：母亲遇到困难，自己做坚强的母亲，也想让儿子成为坚强的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚强。第二是抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，从易到难，先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”然后分析开头段和结尾段中“好好儿活”的含义：前面是母亲鼓励儿子坚强，最后是儿子明白母亲的含义，准备坚强生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到母爱的伟大和家庭的重要，让学生内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活。

　　4.赏菊花，探写法。

　　这是本篇文章的一个难点，只需点到为止，不用深讲。这一部分设计了一个问题：文中两次提及看菊花，有何用意？老师可以适当点拨：当时母亲已病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋天的菊花与其它花儿有什么不同？

　　师生互动这一环节安排由浅入深，由画面到情感再到主题，最后探写法，重点在第三环节，难点在第四环节，每一部分是单独的，但又环环相扣。既吸引学生的兴趣，又能在关键时刻弄清重点。

　　（三）以退为进，静看小组展示，发挥学生作用。

　　“老师讲、学生听”这种课堂模式已经让学生困倦，怎么发挥学生的主体作用？我在此教学板块设计了“小组展示”这一环节，用来调动学生学习的积极性，还可以检测课堂效率，更可以把这些可讲可不讲的东西让学生自主消化。设计了四个方面内容：第一，朗读指导；第二，字词品味；第三，标题分析；第四，主旨归纳。

　　（四）读写结合，尝试思考延伸，剖析自己情感。

　　其实每个人都是被上帝咬过一口的苹果，学习本课，要让学生正确看待自己的缺点和生活中的困难。如果能够写下来，既能提高学生写作水平，又能为以后的习作积累素材。

　　四、经典美文：谈学习感悟

　　教学这篇文章，是对自己情感的洗礼。人要能客观辩证地看待生活中的困难，我们只是凡夫俗子，身边的这点困难算什么呢？同时，作为一个母亲，我也深深明白，母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任。

　　同时，我在教法上也有很多收获。譬如，找到一个突破口很重要，既能调动学习积极性，又能突出重点。又如，整个课堂思路要清晰，语文课很忌讳老师闲扯漫谈，重难点把握要恰当。再如，那些可以不需要老师来处理的事情交给小组展示就好，既能训练学生，还能调动课堂气氛。还有，语文课的重点在于让学生在朗读中感悟，老师适时指导朗读，会指明课堂方向，变换不同方式的朗读，学生受益匪浅。

　　教好这篇文章，就是对母亲最好的怀念，也是对逝去的史铁生最好的怀念！

　　《秋天的怀念》说课稿10

　　[教学目标]：

　　1、通过朗读体现母爱的句子，培养学生有感情朗读课文能力，感受朴实文字中母爱的内涵。

　　2、探究“好好活”的意义，在“秋天的怀念”中获得自己对“做生活强者”的人生思考。

　　[课堂教学实录]：

　　师：一叶知秋，当第一片黄叶飘落的时候，它宣告了秋天的到来。（播放PPT出示所讲秋天的景色的图片）枫林红了，菊花黄了，大雁该南飞了。比起期望的春天，秋天常常带给我们凄凉和惆怅。让我们一起来学习当代作家史铁生的散文《秋天的怀念》。（PPT出示课题）看到课题，你想知道些什么？（抽生回答）

　　生：我想知道是谁在秋天怀念谁？

　　生：我想知道为什么是“秋天的”怀念？

　　生：我想知道“秋天的怀念”怀念的是什么？

　　师：带着这些问题，先来散读课文，按照常规要求进行。（生开始自由散读）

　　（1分钟后）

　　师：先来说说需要提醒各位注意的字词问题？（抽生回答）

　　生：我要提醒各位的是第二节“整宿”的“宿xiǔ”，它还有两个读音，一个是“xiù”。还有一个是“sù”，“宿舍”的“sù”。

　　生：第三节第二行中的“憔悴”一词，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。

　　师：看来各位对字词问题已经基本能掌握了，通过刚才朗读，你读到了怎样的一个故事？（抽生回答）

　　生：通过朗读，我读懂了史铁生在《秋天的怀念》一文中怀念母亲，因为？身患肝癌的母亲为了安抚双腿瘫痪的史铁生的心灵而要他去北海看菊花。

　　生：我读到的是患绝症的母亲在史铁生双腿瘫痪后让他重拾信心。

　　师：是的，史铁生在秋天怀念他的母亲，通过刚才朗读，你有新问题产生吗？（抽生回答）

　　生：这篇文章是史铁生怀念母亲的，我想知道为什么最后一节对菊花进行了详细描写？

　　生：母亲为什么再三要求史铁生去看菊花？（有同学可以回答吗？）

　　师：看到各位健康的笑脸，我想说史铁生也曾经和各位一样健康。（播放PPT幻灯）这是18岁的时候他在延安插队落户时快乐生活的照片，可是，就在那儿，21岁的他双腿突然瘫痪，从此只能与轮椅为伴。他说：“活到生命最狂妄的年龄上，忽地残废了双腿，双腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作、找不到去路，忽然间，几乎全都找不到了。”各位想一想，风华正茂的史铁生，遭到这样沉重的打击会有怎样的心情？请你从文章的字里行间来体会一下？

　　生：我从第一节的“望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着，听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”中看出他双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，因为他看着雁儿自由自在地飞翔，十分伤心，想到了自己没有自由，听着李谷一甜美的歌声，他想到自己怎么那么悲惨。

　　师：因此，我们应该朗读出怎样的感情？

　　生：伤心的。

　　师：好，我们一起来朗读体验一下。

　　生：（齐读）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”。

　　生：文中说“听着，听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这句话中说明作者他暴怒无常，因为他会想别人有那么好的心情，而自己为什么会没有呢？

　　师：他会由别人想到自己，因此，他产生了什么样的感情？

　　生：他摔东西是要表达心里的愤怒、抱怨。

　　生：请各位看第一节“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”我从中可以看出史铁生那时侯已经不想活了。

　　师：你能不能读出这种感觉？

　　生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”。

　　师：谁能读得比他更好。

　　生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”。

　　师：谁再来试一下？

　　生：（深情朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”。

　　生：我认为从这句话可以看出作者当时十分抱怨、、自暴自弃，因为当一个年少轻狂的少年遇到这样的事情的时候，心里总会觉得自己比平常人矮了一截，心里会有一种和别人不一样的感觉。

　　师：已经自卑到了……极点！

　　生：“第二天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”我从这节可以看出作者当时的心情是十分孤独的，从“又”、“独自”、“看着”这些词中可以读出他十分孤独，因为在秋天，别人可以出去看菊花，可以去看枫叶和往南飞的大雁，而他却不能，只能坐在窗前看树叶飘落，看着一个个生命飘落下来。

　　师：他看到了自己的生命，不是吗？因此，我们感觉到了史铁生当时的绝望、痛苦、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢？来交流一下你所了解的史铁生的近况？

　　生：史铁生的《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为作家协会会员。著有《命若琴弦》、《务虚笔记》和《我与地坛》等优秀散文。1981年又患上严重的肾病，1998年开始靠做血液透析来维持生命。

　　师：血液透析必须每周做三次，是在体外对血液进行一部分的交换，让干净的血回到自己的体内，才能活下去，非常痛苦。但诚如各位所讲的，史铁生不仅没有消沉下去（播放PPT），而且做出了普通人难以达成的成就。他说：“我的职业是生病，我的业余是写作”。我想问问各位是什么使得他有这样巨大的转变？

　　生：（齐声）母亲的爱。

　　师：我们从文章中已经感受到了，请各位仔细地再品读文章，同伴之间进行交流，说一说母亲给史铁生的是怎样的一份爱？（生讨论交流）

　　（1分钟后）

　　生：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”从这两句话中可以看出母亲的爱是细腻的，因为她十分关心史铁生，不想让他知道她已经得了肝癌的事实，怕儿子担心她。

　　生：母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这句可以看出那个母亲对作者的`爱是永远不会枯竭的，因为在她生命的最后一刻，她还牵挂着她的子女。因此母亲的爱是细腻的。

　　师：她在自己生命的最后关头，心里面牵挂的是谁？

　　生：儿子和未成年的女儿。

　　师：我们把描写她昏迷前的那段话来读一读，看看能不能读出这种感情。

　　生：（全班朗读）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿’”。

　　师：谁再来体验一下这种感情？

　　生：“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿’。”有一丝牵挂还有不舍得离去的意思。

　　师：一丝牵挂吗？还是丝丝缕缕都是牵挂？

　　生：丝丝缕缕都是牵挂。

　　生：我可以再来试一试，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”

　　师：你读出了什么？

　　生：我感到母亲在生命的最后一刻，所以要读出憔悴、柔弱的声音，而且她十分牵挂着儿子和女儿，所以要读出非常关心的语气。

　　师：活着的时候，她一直关注着儿子，将离世的时候心里还念念不忘儿子，我们可以说母亲的爱是怎样的？

　　生：是无私奉献的。

　　师：她到了生命最后一刻的时候，还在想着儿子，这份爱是……

　　生：坚韧执着的。

　　师：我们把这种坚韧执着的母爱读出来，再来体会一下。

　　生：（齐声深情朗读）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。’”

　　生：请各位看第六节第一句话看出母亲生活得很艰难，但在儿子面前努力表现出很乐观、很坚强的样子，要让儿子也像母亲那样坚强乐观地活着。

　　师：所以你觉得这份爱是怎样的？

　　生；这份爱是无微不至的、关怀备至的。

　　师：关怀备至，每一个角落，每一个细节都给他考虑了，是吗？你能从文章中去找找，还有什么语句体现出这种“无微不至”的爱？

　　生：我从第一节的第三句“母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从“悄悄地”和“偷偷地”词中可以看出母亲爱自己的儿子，让自己的儿子有一个发泄的空间。

　　师：“悄悄地”躲出去，为什么还要“偷偷地”听着“我”的动静呢？

　　生：这一个词可以体现，母亲虽然是离开了，但是她仍然很关心儿子，她想要知道儿子会不会伤害他自己，她就在门口，在史铁生看不见的地方偷偷地注意他的动静，万一有什么事情的话，她就可以立刻冲过去了！

　　师：你说出了一个母亲的良苦用心啊！

　　生：“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”这句话中从“她比我还敏感”可以看出母亲对作者的爱是细腻的，因为母亲她知道作者一听到关于美好的事物或者是很自由的生活场景的时候他就会发脾气，变得暴怒无常，而母亲不期望他这样伤心，所以母亲她就不能说了，这就说明母亲对他的爱是很细腻的，是无微不至的。

　　生：“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，‘那就赶紧准备准备’”，从“一会儿坐下，一会儿站起”还有“赶紧”可以看出他的母亲终于能够为自己的儿子答应出去看菊花，让他的心情放松而不再自暴自弃松了一口气。

　　师：文中当他答应母亲去看菊的时候，有一个词很形象的表现母亲当时的心情……

　　生：“喜出望外”。在她的心里儿子是最重要的。

　　师：而什么是可以放在一边儿的？

　　生：自己。

　　师：我们说母亲她是怎样的人呢？

　　生：无私奉献。

　　生：“母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”从这句话中可以看出母亲对“我”的爱是无微不至的，因为从母亲喜欢花可以看出母亲热爱生活，但是自从儿子的腿瘫痪后，她就一心一意为儿子奔波，以致侍弄的那些花儿都死了。

　　生：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走’，她总是这么说”从“总是”这个词可以看出母亲的爱是坚韧的，因为母亲已经知道儿子对于自己的双腿已经是不抱有任何期望了，已经绝望了，但是母亲还是期望儿子去看北海的花，重拾自己的信心。

　　生：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩在一块好好活，好好活’”从这一句中的“扑”、“抓”还有“忍”这三个词中看出了母亲对儿子的爱是无微不至的，母亲扑过来是为了扑灭“我”心中的怒火，而抓住我的手是因为“我”在打自己的腿，要让“我”不再伤害自己，“忍”这个字可以说明母亲同时也在忍受自己心里无限的伤痛。

　　师：“忍”，不仅忍住了自己的痛，还忍住了儿子的病对她的折磨……

　　师：任何一个母亲看到自己的孩子在受着病痛折磨的时候，她的内心会非常的痛，通彻心底，更何况她是一个知道自己快要不行了的人，但是她有没有让儿子知道？

　　生：没有。

　　师：她有没有像儿子那样地去发泄？

　　生：没有。

　　师：有没有把东西砸了？

　　生：没有。

　　师：她有没有抱怨生活？

　　生：没有。

　　师：所以刚才我们已经体会到了，这样的母亲他的爱是无微不至的、无私奉献着一切的，同时她用她的精神，坚韧、执着地爱着自己的儿子。

　　师：让我们来完整品读一下1~6节，体会这样一份沉甸甸的、伟大的母爱！老师读第1节，同学们读2~6节，准备好了吗？

　　（:师生深情朗读，播放PPT背景音乐）

　　师：母亲曾一再央求“我”去北海看花，“我”都没有去，当“我”最终去看菊花的时候，母亲已经不在人世了。现在，你对“看菊”有没有新的认识？

　　生：母亲让“我”去北海看菊，是为了宽慰“我”的心灵。

　　生：母亲让“我”去看菊花是为了让“我”走出阴影，好好地活下去。

　　生：我对“看菊”新的理解是母亲期望“我”像这些菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉的活着。

　　生：我读出了作者对母亲的怀念以及他知道将来他要好好地活着，像这些菊花一样。

　　师：看到菊花让他想到了什么？母亲给“我”的那份爱。这份爱是不因为母亲的离去而离开的，母亲的爱将会永远伴着“我”走下。

　　（全班深情朗读第七节）

　　师：看到了花就想到了母亲，母亲要我们怎么样？

　　生：好好地活。

　　生：要让我们做生活中的强者。

　　师：现在你对我们开始时候提的问题“为什么是秋天的怀念？”它所包涵的意思理解了吗？

　　生：“秋天的怀念”是作者史铁生怀念母亲。

　　生：因为母亲去世时是在秋天，而史铁生去看菊花也是在秋天，所以史铁生就在秋天怀念了他的母亲。

　　生：母亲的品德就像菊花那样淡雅、高洁、热烈而深沉，而菊花又是秋天开的，所以应该是秋天的怀念。

　　生：秋天的怀念就是母亲生前她想让“我”去北海看菊花，而现在“我”正是在北海看菊花，看到了菊花“我”就想到了母亲。

　　生：我觉得是因为秋天常给人们带来的都是一种惆怅、凄清的感觉，而作者的母亲又是在秋天离开他和妹妹的，所以是秋天的怀念。

　　师：秋天的时候，母亲去世了，每到这个时候就要怀念母亲，让他拾起生活下去的勇气。各位看到这些菊花的颜色是五彩缤纷的，它让你们想到了什么？

　　生：五彩缤纷的生活，还有花样般的年华。

　　生：生活是多彩的，当命运坎坷时，不一定只是一种悲伤，也是有快乐的。

　　师：说得真好，因此，每一个人都应该好好地活着，做一个生活中的强者！

　　师：史铁生是这样深情地怀念着他的母亲（播放PPT），我从史铁生的散文《合欢树》中摘录了这样一段文字,请一位同学来朗读。

　　生：（深情朗读）“我坐在小公园（指地坛公园）安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——选自史铁生散文《合欢树》

　　师：当风从树林里穿过的时候，我们已经明白了一位母亲对儿子深情地爱，同时也感受到了一个儿子对母亲深深地怀念。泰戈尔说：“如果你因为错过了太阳而哭泣，那你将错过星星。”因此，通过学习，各位都明白了，不管生活怎样艰难，我们都要有战胜它的勇气。俄国诗人普希金这样说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，一切都将会过去，而那过去了的，将成为亲切地怀念。”让我们昂首挺胸，做生活的强者！

　　师：今天的回家作业（PPT展示）：背诵课文的最后一段，同时选做：1、自主阅览《合欢树》，写一段读后感；2、请以《母。